Понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Изучение геометрических фигур с дошкольниками

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Процесс восприятия детьми геометрических фигур начинают и начальные элементы черчения, труд и знакомство с окружающем миром. что позволяет использовать фигуры при формировании понятий числа. Элементарная геометрия в детском саду включает знакомство с геометрическими фигурами, с элементами геометрических фигур. в технике плетения из бумаги Понятие «высокий» – «низкий», из геометрических фигур Знакомство собразованием числа 4.

В зависимости от педагогического руководства характер перцептивных действий детей постепенно достигает познавательного уровня. Ребенка начинают интересовать различные признаки предмета, в том числе и форма.

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Однако он еще долго не может выделить и обобщить тот или иной признак, в том числе и форму разных предметов. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы, наряду с другими его признаками, но уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других вещах. Такому восприятию формы предметов и ее обобщению и способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур. Поэтому задачей сенсорного развития является формирование у ребенка умений узнавать в соответствии с эталоном той или иной геометрической фигурой форму разных предметов.

Венгера показали, что возможностью различать геометрические фигуры обладают дети месяцев. Сосредоточение взгляда на новой фигуре - свидетельство. Уже на втором году жизни дети свободно выбирают фигуру по образцу из таких пар: Но различать прямоугольник и квадрат, квадрат и треугольник дети могут лишь после 2,5 лет. Отбор же по образцу фигур более сложной формы доступен примерно на рубеже лет, а воспроизведение сложной фигуры осуществляют дети пятого и шестого года жизни. Под обучающим воздействием взрослых восприятие геометрических фигур постепенно перестраивается.

Геометрические фигуры начинают восприниматься детьми как эталоны, с помощью которых познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словом. Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов. Чтобы лучше познать предмет, дети стремятся коснуться его рукой, взять в руки, повернуть; причем рассматривание и ощупывание различны в зависимости от формы и конструкции познаваемого объекта.

Поэтому основную роль в восприятии предмета и определении его формы имеет обследование, осуществляемое одновременно зрительным и двигательно-осязательным анализаторами с последующим обозначением словом. Однако у дошкольников наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов; чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому не различают близкие по сходству фигуры овал и круг, прямоугольник и квадрат, разные треугольники.

В перцептивной деятельности детей осязательно-двигательные и зрительные приемы постепенно становятся основным способом рас-познавания формы. Обследование фигур не только обеспечивает целостное их восприятие, но и позволяет ощутить их особенности характер, направления линий и их сочетания, образующиеся углы и вершины, ребенок учится чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его части.

Это дает возможность в дальнейшем сосредоточить внимание ребенка на осмысленном анализе фигуры, сознательно выделяя в ней структурные элементы стороны, углы, вершины. Дети уже осознанно начинают понимать и такие свойства, как устойчивость, неустойчивость и др. Сравнение фигуры с формой того или иного предмета помогает детям понять, что с геометрическими фигурами можно сравнивать разные предметы или их части.

Так, постепенно геометрическая фигура становится эталоном определения формы предметов. Особенности обследования и этапы обучения обследованию детьми дошкольного возраста формы предметов и геометрических фигур Известно, что в основе познания всегда лежит сенсорное обследование, опосредованное мышлением и речью. Венгера с детьми лет индикатором зрительного различения формы предметов служили предметные действия ребенка. Рузской дети лет лучше узнавали предметы по форме, когда предлагалось сначала ощупать предмет, а потом найти такой.

Более низкие результаты наблюдались тогда, когда предмет воспринимался зрительно. Гиневской раскрывают особенности движений рук при обследовании предметов по форме. Детям завязывали глаза и предлагали ознакомиться с предметом путем осязания. В года — движения исполнительные катают, стучат, возят.

Движения немногочисленны, внутри фигуры, иногда однократно по осевой линии, много ошибочных ответов, смешение разных фигур. В лет — движения установочные зажимают в руке.

Знакомство с геометрическими понятиями дошкольника

Количество движений увеличивается в два раза; судя по траектории, ориентированы на размер и площадь; крупные, размашистые, обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций, относящихся к наиболее характерным признакам фигуры; дают более высокие результаты. В лет — движения обследовательские прослеживание контура, проверка на упругость.

Появляются движения, прослеживающие контур, однако они охватывают наиболее характерную часть контура, другие части оказываются необследованными; движения внутри контура, количество то же, высокие результаты; как и в предыдущий период, наблюдается смешение близких фигур. В лет — движения по контуру, пересечение поля фигуры, причем движения сосредотачиваются на наиболее информативных признаках, наблюдаются отличные результаты не только при узнавании, но и при воспроизведении.

Таким образом, для того, чтобы ребенок выделил существенные признаки геометрических фигур, необходимо их зрительное и двигательное обследование. Движения рук организовывают движения глаз и этому детей необходимо научить.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами

Этапы обучения обследованию Задача первого этапа обучения детей лет - это сенсорное восприятие формы предметов и геометрических фигур. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами, каждую из них воспринимает обособленно.

На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами.

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами. Переход от одного уровня к другому не является самопроизвольным, идущим параллельно биологическому развитию человека и зависящим от возраста.

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Он протекает под влиянием целенаправленного обучения, которое содействует ускорению перехода к более высокому уровню. Отсутствие же обучения тормозит развитие. Обучение поэтому следует организовывать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности например, рисовании, лепке.

Большое значение в развитии геометрического мышления и про-странственных представлений имеют действия по преобразованию фигур из двух треугольников составить квадрат или из пяти палочек сложить два треугольника.

Все эти разновидности упражнений развивают пространственные представления и начала геометрического мышления детей, формируют у них умения наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, существенное и одновременно с этим воспитывают такие качества личности, как целенаправленность, настойчивость.

Итак, в дошкольном возрасте происходит овладение перцептивной и интеллектуальной систематизацией форм геометрических фигур. Перцептивная деятельность в познании фигур опережает развитие интеллектуальной систематизации. Сравнения по длине полосок.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами

Педагогу важно обеспечить разнообразие предлагаемых объектовкоторые будут отличаться цветом, размером, материалом, расположением на плоскости. В результате дети смогут сконцентрировать своё внимание на существенных признаках объектов, на основе чего и формируются представления о геометрических фигурах. Какие методы можно использовать при изучении с дошкольниками геометрического материала?

Метод наглядности рисунки, плакаты, таблицы. Цель метода наглядности - обогащение и расширение непосредственного восприятия геометрических предметовизучение конкретных свойств предметов, создание условий для перехода к абстрактному мышлению и обобщению. Практические работы учащихся моделирование, вычерчивание, измерение, конструирование, вырезывание, работа с шаблонами Работа по шаблону. Составление квадрата из набора геометрических фигур.

Воссоздание фигур по образцам-контурам Дидактическая игра — задание. Развивающие упражнения сопровождаются изучением свойств геометрических фигур: Знакомство с измерением отрезков позволяет наглядно иллюстрировать представления о натуральном числе, десятичной системе счисления сантиметр — единицаоб операциях над числами масштабная линейка как числовой луч, как счетный прибор.

Вычерчивание отрезков заданной длины и измерение отрезков с помощью линейки. Это правильно, так как вторая сигнальная система развивается на основе первой, поэтому при работе с геометрическим материалом дети создают и воспроизводят изучаемые геометрические формы.

Прямая, у которой есть начало и конец, называется… отрезок. Четырёхугольник, у которого все стороны равны… квадрат. Какую фигуру мы называем треугольником… есть три угла.

У этой фигуры нет углов круг, овал.

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Дети, по точкам, при помощи линейки, строят треугольники. Затем, по образцу на доске делят линиями на части. Далее ребята должны увидеть количество получившихся треугольников, объяснить и показать наглядно. Это задание носит характер контроля — как учащиеся усвоили знания.

понятие о знакомстве с геометрическими фигурами

Заключение В результате изучения геометрического материала у детей: Накапливают запас геометрических представлений и понятий, усваивают геометрическую терминологию.